Resumen

Se aborda críticamente la función que Martha Nussbaum atribuye al método socrático en su proyecto de fundamentación de la educación liberal. Primero, se describe el programa educativo liberal. Luego, se analiza la definición y la función que cumple el método socrático. Finalmente, se analizan tres argumentos que sustentan el proyecto: la definición de la ironía socrática, la discontinuidad doctrinal de los diálogos, y la concepción de Sócrates como partidario de la democracia.

Abstract

We critically approach the role which Martha Nussbaum assigns to the Socratic Method in founding her project for a liberal education. First, we describe the liberal educational program. Next, we analyze the definition and role of the Socratic method. Last, we analyze three arguments that sustain the project: the definition of irony, the doctrinal discontinuity of the dialogues, and the conception of Socrates as a supporter of democracy.